2021年度 三重大学 小論文・総合問題実施状況一覧
教育学部（学校教育教員養成課程 特別支援教育コース）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 120 | 課題文読解型Ⅰ（教育系） | 病気や障害のある子どもへの向き合い方 | 野辺明子／前田浩利 編『命あるがままにー医療的ケアの必要な子どもと家族の物語』、中央法規、2020年 |
| 課題文読解型Ⅰ（人文系） | 教育におけるさわるとふれるの違い | 伊藤亜紗『手の倫理』、講談社選書メチエ、2020年 |
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教育学部（学校教育教員養成課程 国語教育コース 初等教育選修／中等教育選修）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 120 | 課題文読解型Ⅰ（教育系） | 対話の今日的意義 | 河野哲也『人は語り続けるとき、考えていない 対話と思考の哲学』、2019年 山崎正和「地球を読む 「論理国語」新設」、2020年 高橋幸春「人間探訪 秋元才加 二つの国にルーツを持つことが、私の自信。」、2021年 |
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教育学部（学校教育教員養成課程 音楽教育コース 初等教育選修）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 60 | テーマ型（教育系） | 小学校音楽科教育の教育的意義 |
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医学部（医学科）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 120 | 英文問題 | COVID-19感染症の子供への影響 | Dimitri A. Christakis JAMA (2020; 324(12)) |
| 英文問題 | 環境問題に対する医学志望者としての意見 | グレタ・トゥーンベリ国連気候行動サミットでのスピーチ、2019年9月 |
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医学部（看護学科）後期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 120 | 課題文読解型Ⅱ（人文系） | 効果的なリスクコミュニケーションの大切さ | 岩田健太郎『「感染症パニック」を防げ！ リスク・コミュニケーション入門』、光文社、2014年 |
| 英文問題 | 個人と地域社会での地球温暖化対策 | Ahima RS 'Global warming threatens human thermoregulation and survival', J Clin Invest (2020, 130(2)) |
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