2024年度 愛知教育大学 小論文・総合問題実施状況一覧
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 心理コース）前期
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 福祉コース）前期
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 幼児教育専攻、義務教育専攻 ICT活用支援専修、教科指導系 国語専修／社会専修／算数・数学専修／理科専修／音楽専修／図画工作・美術専修／保健体育専修／英語専修、高等学校教育専攻、特別支援教育専攻）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 学校教育科学専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 生活・総合専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 日本語支援専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 ものづくり・技術専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 家庭専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 養護教育専攻）前期
教育学部（教育支援専門職養成課程 心理コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型Ⅱ(人文系) | 合意形成手段の変容の原因と影響 | 宮本常一『忘れられた日本人』、岩波書店、1984年 |
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教育学部（教育支援専門職養成課程 福祉コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型Ⅱ(人文系) | 困窮者の応答を引き出す支援者の職能 | 宮本節子『ソーシャルワーカーという仕事』、ちくまプリマー新書、2019年 |
| 図表分析型(教育系) | 子どもの権利の正しい理解 | 公益社団法人セーブ・ザ・チルドレン・ジャパン「学校生活と子どもの権利に関する教員向けアンケート調査結果」、2022年 |
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教育学部（教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 英文問題 | ＡＩ言語モデルを活用した教育の効果と課題 | "ChatGPT May Lead To The Downfall Of Education And Critical Thinking", Tech Business News（2023） |
| 図表分析型(教育系) | 日本の公教育に対する財政配分のあり方 | 内閣府経済社会総合研究所（ウェブサイト）「国民経済計算」 OECD "Educational at a Glance 2022: OECD Indicators" |
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教育学部（学校教員養成課程 幼児教育専攻、義務教育専攻 ICT活用支援専修、教科指導系 国語専修／社会専修／算数・数学専修／理科専修／音楽専修／図画工作・美術専修／保健体育専修／英語専修、高等学校教育専攻、特別支援教育専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 90 | テーマ型(教育系) | 教師にとって最も大切だと思うこと |
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教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 学校教育科学専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 協働学習を通じた学びの活性化と行動変容 | 稲村善太郎「社会・文化の視点からみたグループディスカッション」、日口利文・植村善太郎・伊藤崇達『グループディスカッション―心理学から考える活性化の方法―』、2020年 |
| 課題文読解型Ⅱ(教育系) | 義務教育の構造的課題と社会的意義の見直し | 池田賢市『学びの本質を解きほぐす』、新泉社、2021年 |
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教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 生活・総合専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 図表分析型(教育系) | 若者の意識を踏まえた総合学習の要諦 | 18歳意識調査「第46回―国や社会に対する意識（6カ国調査）―」報告書 |
| 課題文読解型Ⅱ(教育系) | フリートーキングの教育効果 |
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教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 日本語支援専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 教科論述型問題 | 教科（現代文） | |
| 教科論述型問題 | 教科（英語） | |||
| 課題文読解型Ⅱ(人文系) | 言葉が反映する価値観と時代・社会 | 古田徹也『いつもの言葉を哲学する』、朝日新書、2021年 |
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教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 ものづくり・技術専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | その他 | 実技（技術） | |
| 教科論述型問題 | 教科（生物） |
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教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 家庭専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 図表分析型(社会科学系) | 地域特性をふまえた防災計画に必要な視点 | 朝日新聞朝刊（2022年10月17日） 中日新聞朝刊（2022年8月29日） 総務省統計局「令和2年国勢調査」 内閣府男女共同参画局『平成24年版 男女共同参画白書』 愛知県防災安全局防災部災害対策課ホームページ（2022年4月1日現在） 内閣府男女共同参画局『令和4年版 男女共同参画白書』 |
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教育学部（学校教員養成課程 養護教育専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 英文問題 | 肥満の現状と、社会（国）レベルでの対策 | Obesity and overweight |
| 教科論述型問題 | 教科（数学） | |||
| 図表分析型(人文系) | 適切な情報伝達のためのグラフの種類の選択 | 文部科学省「令和2年度学校保健統計調査」、2021年（最終確認2023年6月21日） |
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