2025年度 愛知教育大学 小論文・総合問題実施状況一覧
- 教育学部（学校教員養成課程 幼児教育専攻、特別支援教育専攻、養護教育専攻、義務教育専攻 学校教育科学専修／生活・総合専修／ICT活用支援専修／日本語支援専修、教科指導系 国語専修／社会専修／算数・数学専修／理科専修／図画工作・美術専修／保健体育専修／ものづくり・技術専修／家庭専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 学校教育科学専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 生活・総合専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 日本語支援専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 ものづくり・技術専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 家庭専修）前期
- 教育学部（学校教員養成課程 養護教育専攻）前期
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 心理コース）前期
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 福祉コース）前期
- 教育学部（教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース）前期
教育学部（学校教員養成課程 幼児教育専攻、特別支援教育専攻、養護教育専攻、義務教育専攻 学校教育科学専修／生活・総合専修／ICT活用支援専修／日本語支援専修、教科指導系 国語専修／社会専修／算数・数学専修／理科専修／図画工作・美術専修／保健体育専修／ものづくり・技術専修／家庭専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 小論文 | 90 | 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 人を育てる能力、教師の教師たる技術 | ・大村はま『灯し続けることば』、小学館、2004年 |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 学校教育科学専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型Ⅱ(教育系) | 教師と子どもが相互主体的に探究し合う授業 | ・佐藤学『教師というアポリア―反省的実践へ―』、世織書房、1997年 |
| 課題文読解型Ⅱ(教育系) | ＳＴＥＭ分野でのジェンダー格差の解決 | ・牧野百恵『ジェンダー格差―実証経済学は何を語るか―』、中央公論新社、2023年 |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 生活・総合専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型Ⅱ(教育系) | 地域の人とのかかわりと子どもの思考の変容 | ・「授業記録：お年寄りの調査結果から笑顔になれる三河万歳を考えよう」、令和２年12月実施 |
| 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 生き物の飼育と子どもたちが得られる学力 | ・ＮＨＫ取材班「ポチのいる教室―伊那小学校からの報告」、『日本の条件10教育① 何が荒廃しているのか』、日本放送出版協会、1983年 |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 日本語支援専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 教科論述型問題 | 教科（現代文） | |
| 教科論述型問題 | 教科（英語） | |||
| 教科論述型問題 | 教科（古文／現代文） |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 ものづくり・技術専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | テーマ型(自然科学系) | 寸法補助記号、材料の特徴、木材製品の課題 | |
| テーマ型(自然科学系) | 回転運動から往復運動を作り出す仕組み |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 義務教育専攻 教科指導系 家庭専修）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 図表分析型(社会科学系) | 日本における衣服の資源循環の課題と改善策 | ・環境省「令和４年度循環型ファッションの推進方策に関する調査業務―マテリアルフロー―（2023年３月）」 |
| 課題文読解型Ⅰ(社会科学系) | サプリメントなどの健康食品の機能と問題 | ・鈴木彩子（聞き手）「サプリメント 食品だから安全？―島根大医学部付属病院臨床研究センター長 大野智教授に聞く」、朝日新聞（2024年４月９日朝刊） |
前へ
次へ
教育学部（学校教員養成課程 養護教育専攻）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 120 | 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 子どもの成長発達を支援する養護教諭の役割 | ・こども家庭庁「こども大綱」（令和５年12月22日閣議決定） ・国連児童基金（日本ユニセフ協会）「イノチェンティ レポートカード16 子どもたちに影響する世界 先進国の子どもの幸福度を形作るものは何か」（2021年２月） ・北島忠輔「ロストチャイルド 第１部～第８部総集編 子どもの尊重 遠い現実」、中日新聞（2023年12月25日） |
| 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 熱中症予防とＷＢＧＴ（湿球黒球温度） | |||
| 課題文読解型Ⅰ(教育系) | 学校災害を防ぐ安全対策と養護教諭の指導案 | ・日本スポーツ振興センター「災害共済給付web」 ・日本スポーツ振興センター『学校の管理下の災害［令和２年版］』 ・日本スポーツ振興センター『学校の管理下の災害［令和３年版］』 |
前へ
次へ
教育学部（教育支援専門職養成課程 心理コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 課題文読解型Ⅱ(教育系) | 隠れディスレクシアとユニバーサルデザイン | ・高田裕美『奇跡のフォント 教科書が読めない子どもを知って―ＵＤデジタル教科書体開発物語』、時事通信社、2023年 |
前へ
次へ
教育学部（教育支援専門職養成課程 福祉コース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 図表分析型(社会科学系) | 高齢者虐待の件数の動向とその社会的背景 | ・厚生労働省「令和４年度『高齢者虐待の防止、高齢者の養護者に対する支援等に関する法律』に基づく対応状況等に関する調査結果」 |
| 課題文読解型Ⅱ(社会科学系) | 適切な感情をもって福祉の仕事を続ける方法 | ・武井麻子『ひと相手の仕事はなぜ疲れるのか―感情労働の時代』、大和書房、2006年 |
前へ
次へ
教育学部（教育支援専門職養成課程 教育ガバナンスコース）前期
| 試験 | 時間(分) | 出題パターン | 出題の内容 | 出典 |
|---|---|---|---|---|
| 総合問題 | 90 | 英文問題 | 自治体の人口減少対策とゼロサムゲーム | ・Francis Tang, 'Over 40% of Japan's Municipalities at risk of vanishing, study finds', The Japan Times, Apr 24, 2024 |
| 課題文読解型Ⅰ(社会科学系) | 性別に関するアンコンシャス・バイアス | ・東京都生活文化スポーツ局「性別による『無意識の思い込み（アンコンシャス・バイアス）』に関する実態調査」、2023年 ・東京都生活文化スポーツ局「性別による『無意識の思い込み（アンコンシャス・バイアス）』に関する実態調査」、2024年 |
前へ
次へ
